学級崩壊はなぜ？原因と対策を探る！学級崩壊とは一体！？
💡 学級崩壊の原因には、教師の力量不足だけでなく、社会構造的な要因も影響している可能性がある
💡 学級崩壊を防ぐためには、教師個人の努力だけでなく、社会全体の意識改革や教育制度の改善が必要
💡 学級崩壊は、担任だけでなく、学校全体で子どもたちの成長をサポートする必要がある
それでは、最初の章に移ります。
学級崩壊の原因：ミクロとマクロ
本章では、学級崩壊の原因について、ミクロとマクロの視点から詳しく解説していきます。
✅ 学級崩壊は、教師の力量不足だけが原因ではなく、社会構造的な要因も大きく影響していることを、社会学的な研究結果に基づいて解説しています。
✅ 特に、大学進学が一般化し、子どもたちの価値観や目標が変化したことが、学級崩壊の増加に繋がっている可能性が示唆されています。
✅ 学級崩壊対策には、教師個人の努力だけでなく、社会全体の意識改革や教育制度の改善が必要であることを強調しています。
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みんなの教育技術 | 小学校教員のための教育情報メディア by 小学館出典/画像元: https://kyoiku.sho.jp/197291/社会全体で意識改革が必要だというのは、なるほどと思いました。
学級崩壊は、教師の力量不足によるものとされがちですが、必ずしもそうとは限りません。須藤康介氏による研究では、学級崩壊には、ミクロ要因（教育実践的な要因）とマクロ要因（社会構造的な要因）が存在し、いずれも学級崩壊に影響を与えていることが明らかになりました。ミクロ要因としては、小６プロブレム説、ベテラン教師仮説、学級規模仮説、個人要因仮説が挙げられます。これらの要因は、学級崩壊が顕在化する前から存在しており、学級崩壊そのものの増加理由とは考えづらいとされています。一方、マクロ要因としては、教師の地位低下仮説、消費社会浸透仮説、情報化社会進展仮説が挙げられます。これらの要因は、学級崩壊の増加に大きく影響していると考えられ、特に、大学進学率の上昇と学級崩壊の増加には相関関係が見られます。学級崩壊は、教師個人の責任だけでなく、社会構造的な要因も深く関わっていることを理解し、チーム学校として対応していくことが重要です。
そうですね、学級崩壊の原因は複雑で、教師の力だけでは解決できない問題も多いんです。
あのー、学級崩壊って、ほんまに社会構造的な要因があるんかな？
社会構造的な要因、難しいですね。でも、先生一人で抱え込むのは大変だと思います。
学級崩壊：誰の責任？多角的な視点
続いて、学級崩壊に対する多角的な視点についてお話します。
✅ 記事は、小学校の学級崩壊について、低学年の学級崩壊の特徴、学級崩壊かなと思ったら親はどう行動すべきか、という2つの観点から解説しています。
✅ 低学年の学級崩壊は、特に新1年生が学校の習慣に慣れないことや、環境の変化への不安から発生しやすく、親も神経質になりすぎずに子どもの話を落ち着いて聞いてあげることが重要です。
✅ 学級崩壊が疑われる場合は、子どもの話をよく聞き、周囲の状況を見極め、必要に応じて学校や先生に相談し、状況改善を図ることが重要です。
さらに読む ⇒デイリースポーツ online出典/画像元: https://www.daily.co.jp/society/life/2020/06/06/0013402566.shtmlなるほど、学級崩壊は担任だけの責任ではないんですね。
学級崩壊は、担任の責任が大きいとされていますが、担任だけがすべて悪いわけではありません。担任の力量不足、子ども同士の人間関係、生活習慣、学習習慣、家庭環境、保護者など、さまざまな要因が考えられます。学級崩壊を起こしやすい担任の先生は、勉強不足のベテラン先生、管理職を終えて再雇用となった先生、経験の浅い先生などがいます。また、学級崩壊は担任の責任となるため、担任は精神的な負担を抱えることになりますが、給与やボーナスが下がることはありません。学級崩壊を防ぐためには、担任だけでなく、学校全体で子どもたちの成長をサポートする必要があります。
学級崩壊は、担任の責任とされていますが、そうとは限りません。様々な要因が複雑に絡み合っているんです。
学級崩壊って、担任の先生が悪いの？大変やなぁ...
先生、大変なんですね。私も、学校でうまくいかないこととか、先生に相談しにくいこととかあります。
学級崩壊：予兆を見抜き、予防と立て直しを
次の章では、学級崩壊の予兆を見抜き、予防と立て直しについて解説していきます。
公開日:2021/05/20
✅ 記事では、GW明けから6月にかけて学級が荒れやすい時期であること、そしてその原因となる3つの予兆と対応策について解説しています。
✅ 3つの予兆とは、1時間目に「えー！」と発言する子が現れる、2時間目に指導を躊躇する子が現れる、3時間目に先生のメンタルが弱っていることです。
✅ それぞれの予兆に対して、マイナス言葉の使用を減らすための声かけや指導、言葉の授業の実施、指導を躊躇する子との関係構築の重要性を訴えています。
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となりの学級経営出典/画像元: https://classmanagement.tech/prevent/GW明けから6月にかけて荒れやすい時期があるのは、初めて知りました。
学級崩壊の原因は、アンケート結果から家庭と学校のどちらとも言えないという意見が最も多く、家庭側が原因とする意見もわずかに多いことが分かりました。学級崩壊の予兆としては、地域性、過去の学級での崩壊経験、4月段階での落ち着きがないこと、先生に対する信頼がないこと、教室が汚いこと、私語が多いこと、どんよりとした空気が漂うことなどが挙げられます。学級崩壊の予防法としては、親との信頼関係構築、教室ルールの明確化、多くの先生の関与、授業力向上などが有効です。学級崩壊の立て直し方としては、原因特定、他の先生への相談、コミュニケーション改善、ルール再確認、記録を残すことが重要です。
学級崩壊の予兆を早期に察知することが重要ですね。
先生、メンタル弱ってるとか、ホンマに大変やな！
私も、先生に相談しやすい雰囲気作りとか、先生を支える方法を考えたいです。
11月の学級崩壊：集団の成長と教師の役割
いよいよ、学級崩壊の具体的な時期と対応について、詳しくみていきましょう。
公開日:2023/11/27
✅ 記事は学級経営における児童の心理状態と対応方法について、小学校教員経験を持つ三好真史氏が解説している。特に、10～11月にかけて児童の心が不安定になりやすい時期に、教員が注意すべきポイントを具体例を交えて紹介している。
✅ 具体的には、健全な笑いが起きなくなったり、教員の謝罪に対して反抗的な態度をとったりするなど、児童と教員の良好な関係性が悪化している兆候を早期に察知することの重要性を説いている。また、児童からの反抗的な態度に対しては、想定外の反応を返すことで意表を突くことが効果的であると説明している。
✅ さらに、学級内で影響力の強い「ボス」的児童への対応としては、個別で注意を促すことや、取り巻きの子どもたちには自主性を育むための問い掛けをすることの必要性を指摘している。授業中のトラブルや学級全体の雰囲気を、教員が適切に把握し、児童一人ひとりの状況に応じた対応をすることの重要性を強調している。
さらに読む ⇒ 東洋経済education×ICT出典/画像元: https://toyokeizai.net/articles/-/715516児童の心理状態を理解することが、学級崩壊を防ぐために大切なのですね。
11月は学級崩壊が起こりやすい時期です。その原因は、学級集団が成長段階の『活発期』から『統一期』に移行する際に、子供たちの間に摩擦が生じ、規範への適応に苦しむ子供が出てくるためです。教師は、学級の荒れを放置せず、原因を究明することが重要です。そのためには、教師自身と子供たちそれぞれが学級の状況を客観的に評価する必要があります。学級の荒れを回復させるためには、原因分析、コミュニケーションの改善、具体的な目標設定という3つの対策が有効です。11月の学級崩壊を防ぐためには、学級集団の成長段階を理解し、適切な指導方法を選択することが重要です。教師は、子供たちの成長をサポートし、共に学び、共に成長していくという意識を持つことが大切です。
11月は、学級集団が成長段階の移行期で、子供たちの心の状態が不安定になりやすい時期です。
11月って、学級崩壊しやすい時期なんか？知らんかったわ！
私も、11月って何か落ち着かない感じはするなぁと思いました。
学級崩壊：言葉と現実、そして立て直しの試み
最後に、学級崩壊の言葉と現実、そして立て直しの試みについてお話します。
✅ 文部科学省の調査によると、小学校の学級崩壊の原因は、教師の学級経営の柔軟性の欠如、授業内容や方法への子どもの不満、いじめなど問題行動への対応の遅れなどが挙げられます。
✅ 具体的には、教師が子どもたちの意見や状況に柔軟に対応せず、画一的で融通の利かない指導を行っている場合や、授業が一方的で子どもたちの興味関心を引きつけない場合、いじめが発生しても適切な対応が遅れたり、適切な対応がされていない場合に、学級崩壊が起こりやすいということがわかります。
✅ 学級崩壊を防ぐためには、教師は子どもたちの意見に耳を傾け柔軟に対応すること、子どもたちの興味関心を引きつけるような授業を行うこと、いじめなどの問題行動に対しては迅速かつ適切な対応をすることが重要です。
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先生マガジン出典/画像元: https://ichi1blog.com/gakkyuuhoukainogenin/学級崩壊は、教師にとって難しい問題ですが、諦めずに指導し続けることが重要だと感じました。
学級崩壊は、マスコミが作った言葉で、文部科学省は「学級崩壊」という言葉の定義を出していません。文部科学省は、学級崩壊ではなく「学級がうまく機能しない状況」という言葉で、いわゆる学級崩壊についての調査研究を発表しています。学級崩壊に特効薬はなく、複合している諸要因に一つ一つ丁寧に対処していかなければならないものと考えています。著者は、小学校高学年のときに学級崩壊を経験した学級を、中学校に入学後も担任しました。その学級は、教室が汚い、静かに先生の話を聞けない、班活動がうまく機能しない、小集団が乱立していて学級としてのまとまりがない、挨拶ができない、授業中の立ち歩き、勉強ができないなど、様々な問題を抱えていました。著者は、学級崩壊を立て直すために、教室をきれいに保つ、できている生徒に意識的に目を向け、認める、授業改善、自分以外の先生に入ってもらう、崩壊したら戦わず凌ぐなどの対策を行いました。また、学級崩壊を立て直すために役立つ本として、5冊を紹介しています。学級崩壊は、教師にとって非常に辛い問題ですが、諦めずに根気強く指導し続けることが大切です。
学級崩壊は、単なる言葉ではなく、教師や生徒、学校全体にとって深刻な問題です。
学級崩壊って、ほんまに難しい問題やな。先生も大変やけど、生徒も困ってると思うわ。
私も、先生と一緒に、学級が良くなるように頑張りたいです。
本日は、学級崩壊に関する様々な視点をご紹介しました。
💡 学級崩壊は、教師の力量不足だけでなく、社会構造的な要因も影響している可能性がある
💡 学級崩壊を防ぐためには、教師個人の努力だけでなく、社会全体の意識改革や教育制度の改善が必要
💡 学級崩壊は、担任だけでなく、学校全体で子どもたちの成長をサポートする必要がある
