授業時間短縮は本当に必要？ 学び直しと教員不足問題学習指導要領改定で何が変わる!?

💡 授業時間短縮と学び直しの強化が検討されている

💡 教員不足解消に向けた取り組みが実施される

💡 学校に裁量を与え、柔軟な教育体制を構築する

✅ 学習指導要領の改定が中教審に諮問され、教育内容に関する10年に1度の議論が始まりました。

✅ 改定では、カリキュラム編成の柔軟化が検討され、1コマの授業時間を5分短縮する案などが提示されています。

✅ 今回の改定は、社会の変化に対応した教育内容の充実を目指しており、今後の議論に注目が集まっています。

✅ 教員不足は深刻化しており、全国の公立小中高校で教員が足りない状況が続いている。2021年5月時点で約2000人の教員不足があり、特に特別支援学校での不足が目立つ。

✅ 教員不足の主な原因としては、35人学級の導入による教員需要増加、産休・育休取得者数の増加、特別支援学級数の増加、病休者数の増加などが挙げられる。

✅ 教員不足解消のためには、教員の魅力向上、労働環境改善、待遇改善、教員養成の充実などが重要となる。また、地域や学校ごとの課題に対応するため、柔軟な配置や、教員の負担軽減、働き方改革など、多角的な対策が必要となる。

✅ 文部科学省は、小中学校の授業時間の長さを、学校ごとに柔軟に変えられるようにする方向で検討しています。

✅ これは、学校ごとに抱える課題が異なるため、画一的な授業時間では対応できない状況があることから、各学校が状況に合わせて柔軟な時間割を組めるようにするためです。

✅ 現在の学習指導要領では、授業時間は各学校で適切に定めるとされていますが、文科省は、今回の検討で、より柔軟な授業時間の設定を可能にすることを目指しています。

✅ 文部科学省は、学校教育法施行規則に「標準例」として示されている授業時間を5分短縮し、その時間を学校が自由に活用できるようにする方向で検討しています。これは、学力や教育環境の地域間格差の拡大に対応し、学校現場の創意工夫を促す狙いがあります。

✅ 授業時間短縮によって探究活動の時間が減る可能性があるため、塾は生徒の探究活動の強化に力を入れ、批判的思考力や問題解決能力を育成する必要があります。また、学校教育ではカバーしきれない領域を補い、生徒の自立した学習能力を育成する役割を担うことができます。

✅ 授業時間短縮は基礎学力定着にも影響を与えかねないため、塾は基礎学力をしっかりと定着させるためのカリキュラムを強化する必要があります。個別指導や個々に設定した学習プランを通じて、生徒一人ひとりの理解度に合わせた指導を行うことで、すべての生徒がしっかりとした学習基盤を築くことができるのです。

✅ 昭和52年の小・中学校の教育課程改訂は、学習内容の量と質の改善、高等学校進学率の高まりによる教育内容の一貫性確保、教師の創意工夫による授業展開の促進などを目的とした。特に、ゆとりある充実した学校生活の実現を目指し、教科内容の精選と授業時数の削減が行われた。

✅ 昭和53年の高等学校の教育課程改訂は、学校主体性による特色ある学校づくり、生徒の個性・能力に応じた教育、ゆとりある学校生活の実現、徳育・体育の重視などを目標とした。特に、高等学校進学率の高まりに対応し、生徒の個性や能力に応じた多様な教育を実施できるよう、教育課程編成の弾力化が進められた。

✅ 昭和54年の盲・聾・養護学校の教育課程改訂は、昭和52・53年の小・中・高等学校改訂に準じて行われ、児童生徒の心身の発達に配慮した教育内容の充実、社会参加のための必要な知識・技能の習得、日常生活における自立のための指導の充実などが図られた。

💡 授業時間短縮と学び直しの強化が検討されている

💡 教員不足解消に向けた取り組みが実施される

💡 学校に裁量を与え、柔軟な教育体制を構築する